英語(yǔ)語(yǔ)篇類型？英語(yǔ)的五種語(yǔ)篇類型術(shù)語(yǔ)如下一、問(wèn)題解決型。該類型的文章所使用的基本結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。此類文章通常會(huì)以某種現(xiàn)象或話題作為開篇，進(jìn)而針對(duì)這種現(xiàn)象或話題展開討論分析，那么，英語(yǔ)語(yǔ)篇類型？一起來(lái)了解一下吧。

英語(yǔ)課文類型

英語(yǔ)的五種語(yǔ)篇類型術(shù)語(yǔ)如下

一、問(wèn)題解決型。

該類型的文章所使用的基本結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。此類文章通常會(huì)以某種現(xiàn)象或話題作為開篇，進(jìn)而針對(duì)這種現(xiàn)象或話題展開討論分析，最終找到該現(xiàn)象或話題出現(xiàn)的內(nèi)在根源并提出解決方法。

二、議論型。

該類型的文章所使用的基本結(jié)構(gòu)是：提出論點(diǎn)--列舉論據(jù)--得出結(jié)論。此類文章屬于議論文體的標(biāo)準(zhǔn)模式，與問(wèn)題解決型文章很相似，都是開篇列出作者觀點(diǎn)，接下來(lái)舉例論證此觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。

三、因果型。

該類型的文章所使用的基本結(jié)構(gòu)是：陳述結(jié)果/現(xiàn)象--分析原因。此類文章比較接近于說(shuō)明文，文章大多以一種現(xiàn)象或結(jié)果開篇立意，然后進(jìn)一步探討導(dǎo)致這種現(xiàn)象或結(jié)果的原因。此類文章大多圍繞社會(huì)生活、文化教育等領(lǐng)域展開。

四、立論/駁論型。

該類型的文章與議論型文章同屬議論文，但在篇章結(jié)構(gòu)上有所不同。立論型文章的基本結(jié)構(gòu)是：提出觀點(diǎn)--贊同認(rèn)可--論證觀點(diǎn)；而駁論型文章的基本結(jié)構(gòu)是：提出觀點(diǎn)--發(fā)表異議--闡述作者觀點(diǎn)--論證作者觀點(diǎn)。一般此類文章會(huì)在開篇提出一種當(dāng)下流行的觀點(diǎn)或現(xiàn)象，然后作者就這一觀點(diǎn)或現(xiàn)象闡述自己的看法并標(biāo)明態(tài)度（支持或反對(duì)），接下來(lái)作者根據(jù)自己的態(tài)度進(jìn)行進(jìn)一步論證，若支持，則舉例加以論證；若反對(duì)，則提出自己觀點(diǎn)并加以論證。

語(yǔ)篇的分類及特點(diǎn)

該年級(jí)英語(yǔ)新課標(biāo)語(yǔ)篇類型包括說(shuō)明文、記敘文、新聞報(bào)道、應(yīng)用文等。

這是因?yàn)檫@些語(yǔ)篇類型能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。因此，初中英語(yǔ)新課標(biāo)語(yǔ)篇類型包括說(shuō)明文、記敘文、新聞報(bào)道、應(yīng)用文等。

說(shuō)明文可以幫助學(xué)生了解和掌握說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)和技巧，提高閱讀和寫作能力；記敘文可以幫助學(xué)生了解和掌握記敘文的寫作特點(diǎn)和技巧，提高閱讀和寫作能力。

新聞報(bào)道可以幫助學(xué)生了解和掌握新聞報(bào)道的寫作特點(diǎn)和技巧，提高他閱讀和寫作能力；應(yīng)用文可以幫助學(xué)生了解和掌握應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)和技巧，提高閱讀和寫作能力。

英語(yǔ)對(duì)話是什么類型的文章

語(yǔ)篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)花費(fèi)少量時(shí)間，選擇最佳技法、力爭(zhēng)達(dá)到較好效果，詞匯教學(xué)要服從和服務(wù)于語(yǔ)篇教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)篇按文體分為記敘文，描述文、政論文、釋義文等。這些文體又分別應(yīng)用于新聞報(bào)道、廣告、法律、文書、學(xué)術(shù)論文等。因此，閱讀文語(yǔ)篇教學(xué)，根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，是較好的切。目前文獻(xiàn)中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應(yīng)——補(bǔ)償模式。這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學(xué)中把握，筆者在教學(xué)中將上述模式靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，文體特點(diǎn)，以及"文化"內(nèi)涵，進(jìn)行了幾種教學(xué)法的探索，效果良好。語(yǔ)篇教學(xué)法的基本教學(xué)原則在于閱讀文教學(xué)應(yīng)是課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自我進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得，和教師主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，而非傳統(tǒng)的緊扣教材教什么內(nèi)容的問(wèn)題，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差，訓(xùn)練要準(zhǔn)確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，而非每錯(cuò)必糾。 （一）速記教學(xué)法：抓細(xì)節(jié)，深入理解全文內(nèi)容。閱讀SBI（上）Lesson2 語(yǔ)篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)花費(fèi)少量時(shí)間，選擇最佳技法、力爭(zhēng)達(dá)到較好效果，詞匯教學(xué)要服從和服務(wù)于語(yǔ)篇教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)篇按文體分為記敘文描述文，政論文，釋義文等。

語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)分為

英語(yǔ)語(yǔ)篇的六個(gè)層級(jí)，它可分為六個(gè)不同的層次，即句子（Sentence）、分句（Clause）、詞組(Phrase）、詞（Word）和詞素（Morpheme）.句子是語(yǔ)法的最高層次，由一個(gè)或一個(gè)以上的分句構(gòu)成；分句由一個(gè)或一個(gè)以上的詞組構(gòu)成；詞組由一個(gè)或一個(gè)以上的詞構(gòu)成；詞由一個(gè)或一個(gè)以上的詞素構(gòu)成。

英語(yǔ)語(yǔ)篇指的是什么

1 語(yǔ)篇的定義

英語(yǔ)“語(yǔ)篇”（text）一詞在日常英語(yǔ)教學(xué)中是很常見的。它頻繁出現(xiàn)以至于我們往往會(huì)忽略它的定義是什么。首先我們就要弄明白這一詞的定義。

許多語(yǔ)言學(xué)家都曾就這個(gè)詞給出他們的定義。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇有兩個(gè)定義。一個(gè)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派給出的，他們認(rèn)為語(yǔ)篇是大于句子的語(yǔ)法單位。另一個(gè)來(lái)自功能語(yǔ)言學(xué)派，他們認(rèn)為語(yǔ)篇是語(yǔ)義單位，不在于形式而在與語(yǔ)義，語(yǔ)篇不是由句子組成，而是通過(guò)句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前，第二個(gè)定義已取代了第一個(gè)，被人們廣泛接受，因?yàn)榈诙N觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)篇的功能，畢竟語(yǔ)篇不能孤立于其使用者和人類社會(huì)而存在。

在各種不同的“text”的定義中，韓禮德和哈桑所給出的得到最廣泛的關(guān)注，并被頻繁引用。韓禮德和哈桑提出“a text is used in linguistics to refer to any passage， spoken and written， of whatever length， that does form a unified whole.” “A text may be anything from a single proverb to a whole play， from a momentary cry for help to an all-day discussion on a committee”， and “a text is best regarded as a semantic unit： a unit not of form but of meaning.”（Halliday & Hasan， 2001：1-2）

關(guān)于語(yǔ)篇的定義，我們應(yīng)該記住以下重要的幾點(diǎn)。

以上就是英語(yǔ)語(yǔ)篇類型的全部?jī)?nèi)容，英語(yǔ)語(yǔ)篇的六個(gè)層級(jí)，它可分為六個(gè)不同的層次，即句子（Sentence）、分句（Clause）、詞組(Phrase）、詞（Word）和詞素（Morpheme）.句子是語(yǔ)法的最高層次。